Ética 5° Semana 1

 

SEMANA DE APLICACIÓN :
COLEGIO								CALENDARIO	B
AÑO LECTIVO	2019 2020	GRADO	5	PERIODO	III	DOCENTE

ESTANDAR

Al finalizar el año los estudiantes estarán en la capacidad de valorarse como personas, teniendo criterios propios que le permiten interactuar adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social. 

COMPONENTE

La persona

INDICADOR DE DESEMPEÑO

De conocimiento Reconozco la importancia  de elaborar un proyecto de vida a través del análisis biográfico de personajes exitosos y felices de la historia de la humanidad

De desempeño- Expongo la importancia de trazarme  metas en la vida a corto y mediano plazo, potenciando todas mis dimensiones para enfrentar las situaciones complejas  que la vida puede presentar.

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Unidad didáctica

Aprender del autocuidado en el orden

2. Propósito

Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que con ayuda de tus padres descubras por qué es importante el auto cuidado

3. Desarrollo cognitivo instruccional 

El autocuidado es una forma propia de cuidarse a sí mismo por supuesto literalmente, el autocuidado es una forma de cuidado a sí mismo. 

4. Desarrollo Metodológico ¿Qué entiendes con la imagen?

   Evaluación 

Ciencias Sociales 5° Semana 1

SEMANA DE APLICACIÓN :
COLEGIO								CALENDARIO	B
AÑO LECTIVO	2019- 2020	GRADO	5	PERIODO	III	DOCENTE

ESTANDAR

Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

COMPONENTE

Relaciones ético políticas

INDICADOR DE DESEMPEÑO

Reconozco la importancia de los mecanismos de participación y mejoramiento de la convivencia ciudadana.  

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Unidad didáctica

Unidad No. 1 Participación y convivencia ciudadana. 

Mecanismos de participación ciudadana 

Derechos Humanos 

Constitución política 1991-  

Nuestro gobierno: entidades territoriales, características del estado y ramas del poder público. 

Legislación Étnica La diversidad étnica y cultural en Colombia

Normas de convivencia ciudadana 

Derechos ciudadanos 

Protección de los derechos 

Diversidad Étnica y cultural

2. Propósito

Apreciado estudiante,  el propósito de esta guía es que reconozcas que la democracia te da unos derechos convertidos en mecanismos de participación ciudadana.

3. Desarrollo cognitivo instruccional 

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        Evaluacion

Ciencias Naturales 5° semana 1

SEMANA DE APLICACIÓN : del 23 al 27 de marzo  de 2020
COLEGIO								CALENDARIO	B
AÑO LECTIVO	2019-2020	GRADO	5°	PERIODO	3	DOCENTE

ESTANDAR

 Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía
en el entorno.

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten
el desarrollo de tecnologías.

COMPONENTE

Entorno físico

Ciencia, tecnología y sociedad

INDICADOR DE DESEMPEÑO

De conocimiento: Diferencio a los seres inertes de los seres vivos, teniendo en cuenta características de cada uno,
comparándolos con los que están presentes en mi contexto. Uso para ello la experimentación.

De desempeño: Comparo las características de seres inertes y establezco relación entre la capacidad de conducir calor de
algunos de ellos   y los circuitos eléctricos, explico su relación con el medio.

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Unidad No. 1 Seres inertes y seres vivos. 

Conductores de calor Circuitos eléctricos.

2. Propósito

Identificar los principios de la clasificación de los seres vivos y los seres inertes.

3. Desarrollo cognitivo instruccional 

Seres inertes y seres vivos

A diferencia de los seres vivos o bióticos, los cuales se caracterizan por nacer, nutrirse, relacionarse, reproducirse y morir, los
seres inertes o abióticos, son todos aquellos objetos inanimados o sin vida. Los seres inertes pueden no cumplir ninguna de
las funciones vitales.

Podemos clasificar los seres inertes en dos grandes grupos:

*Los seres inertes naturales: son todos aquellos conformados por  la naturaleza. es el caso de las rocas, el agua, el aire, etc.

*Los seres inertes artificiales: tienen como característica principal  haber sido fabricados por los seres humanos. 

Ver vídeo 

1. Desarrollo Metodológico

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Evaluación

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Ingles 5° Semana #1

 

SEMANA DE APLICACIÓN :
COLEGIO								CALENDARIO	B
AÑO LECTIVO	2019-2020	GRADO	5	PERIODO	III	DOCENTE

ESTANDAR

Hablo de actividades que realizo habitualmente, y busco oportunidades para usar lo que se en inglés.

COMPONENTE

Past simple.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

Conocimiento: Identificar palabras y expresiones del idioma que le ayuden a describir su contexto.

Desempeño: Reconocer información relevante en un texto corto.

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Unidad didáctica

1. Simple past
2. Regular and irregular verbs

2. Propósito

Apreciado estudiante el propósito de esta guía en la primera semana es que comprenda el concepto básico del pasado simple y la formación de las oraciones afirmativas.

3. Desarrollo cognitivo instruccional 

WHAT IS SIMPLE PAST? - QUÉ ES EL PASADO SIMPLE?

Hay muchas maneras de hablar del pasado en inglés, pero el pasado simple es la forma más común. El pasado simple en inglés es equivalente al pretérito imperfecto y pretérito indefinido del español. Usamos el pasado simple para acciones completas en el pasado. El período de tiempo de estas acciones no es importante como en el español. En el pasado simple hay verbos regulares y verbos irregulares.

Grammatical Rules (Reglas gramaticales)

• Form (Forma)

• Para formar el pasado simple con verbos regulares, usamos el infinitivo y añadimos la terminación “-ed”. La forma es la misma para todas las personas (I, you, he, she, it, we, they).

Ejemplos:

want →   wanted

learn →   learned

stay →   stayed

walk →   walked

show →   showed Excepciones: 1. Para verbos que terminan en una “e”, sólo añadimos “-d”. Ejemplos: change →   changed believe →   believed 2. Si el verbo termina en una vocal corta y una consonante (excepto “y” o “w”), doblamos la consonante final. Ejemplos: stop →   stopped commit →   committed 3. Con verbos que terminan en una consonante y una “y”, se cambia la “y” por una “i”. Ejemplos: study →   studied try →   tried Hay muchos verbos irregulares en inglés. Desafortunadamente, no hay una norma establecida para formarlos. Ver una lista de los verbos irregulares aquí. A continuación tienes los tres verbos irregulares más comunes y los que actúan como verbos auxiliares. Structure (Estructura) 1. Affirmative Sentences (Frases afirmativas) Sujeto + verbo principal… Ejemplos: She was a doctor.(Era doctora.) The keys were in the drawer.(Las llaves estaban en el cajón.) I wanted to dance.(Quería bailar.) They learned English.(Aprendieron inglés.) We believed him.(Le creímos.) I bought a blue car.(Compré un coche azul.)

4. Desarrollo Metodológico

• Dirígete al siguiente link y realiza los ejercicios propuestos.

https://elt.oup.com/student/solutions/elementary/grammar/grammar_06_022e?cc=us&selLanguage=en

Evaluación

Artística 5° semana 1

 

SEMANA DE APLICACIÓN :
COLEGIO								CALENDARIO	B
AÑO LECTIVO	2020	GRADO	5o	PERIODO	III	DOCENTE

ESTÁNDAR

• Es importante resaltar que el área no cuenta con estándares determinados por el Ministerio de Educación. Se considera que desde la subjetividad que se desarrolla en las expresiones artísticas (centrado en el ser), la diversidad de manifestaciones que la contienen, la multiplicidad de propuestas por su mirada divergente, hace difícil estandarizar dicha experiencia; por lo tanto desde la propuesta de Expedición Currículo se sugiere asumir las competencias específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación, como el punto de referencia para la redacción de los estándares para el área. 

COMPONENTE

• Componente de fundamentación: Incluye los principios de la teoría del arte y delas artes plásticas en particular, la historia del arte y los aportes de otras disciplinas a la comprensión general del fenómeno artístico. 
• Componente de contextualización y formación socio humanística: Incluye los conocimientos relativos al contexto histórico-social y cultural en el cual se lleva cabo el trabajo de la creación artística, el contexto de la práctica posible de los egresados y el contexto institucional de la formación en artes plásticas y campos afines. 

INDICADOR DE DESEMPEÑO

• De conocimiento- Diferencio características de los seres vivos de mí entorno y los clasifico según semejanzas y diferencias entre ellos.
• De desempeño- Comparo mi cuerpo con el de otros seres vivos y establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos y la forma como percibo mi entorno.

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Unidad didáctica

El bodegón 

2. Propósito

Aplicar formas básicas en la elaboración de un bodegón. 

3. Desarrollo cognitivo instruccional 

Escribir en el cuaderno

La existencia de bodegones se remonta muchos años en el tiempo: ya adornaban algunas tumbas del Antiguo Egipto y fueron habituales en la Grecia Clásica. Resurgieron durante el Renacimiento y alcanzaron su momento de mayor auge en Holanda, en el siglo XVII, con artistas como Pieter Claesz, Willem Claesz, Georg Flegel y Willem Kalf como principales exponentes

Un bodegón es una obra de arte, normalmente pictórica o fotográfica, en la que se muestran objetos inanimados en un espacio determinado. Son habituales las frutas, las flores y los vegetales, pero también vasos, platos, floreros, útiles domésticos de todo tipo, instrumentos musicales e incluso animales muertos.

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